Secuencia didáctica y Reflexión

 Secuencia didáctica

El aula en el que vamos a trabajar estará conformado por alumnos y alumnas de cuatro años, por lo que nos situamos en el segundo ciclo de educación infantil, en el aula no hay niños ni niñas que requieran ayudas especiales, pero, sabiendo que como futuras docentes nos podemos encontrar con casos a lo largo de la etapa laboral, todas las actividades que hemos propuesto podrían ser modificadas para que cualquier niño/a pueda llevarlas a cabo.

En este colegio, como ya hemos dicho, hay mucha diversidad cultural, ya que muchas familias proceden de otros países, es por esto que algunos niños y niñas no comprenden que Vitoria sea una ciudad tan fría y llueva tanto. Explican que en sus ciudades hace calor y no suele llover; es por esto, que las coordinadoras del segundo ciclo de educación infantil han decidido llevar a cabo una secuencia didáctica, que han llamado “los cuatro elementos”, donde trabajarán el agua, el viento, el fuego y la tierra. Dicha secuencia, se trabajará a lo largo de una semana, y las actividades estarán distribuidas para trabajar a lo largo de ésta.

Lunes:

TRABAJANDO LOS CUATRO ELEMENTOS

• Nombre de la actividad : “Cuéntame un cuento.” 
• Materiales : Cuento y herramienta powerpoint. 
• Duración : 5-10 minutos cada cuento. 
• Lugar : En el aula. 
• Adaptación de las TIC : En 
• este caso, hemos introducido una herramienta que nos parece fundamental en el ámbito escolar, ya que sirve de gran ayuda a la hora de exponer cualquier presentación, por lo que les servirá en el futuro. Para ello, deberán investigar en casa ellos/as mismos/as con esta útil herramienta, así como con la ayuda de sus padres/madres. 
• Objetivos específicos 
• Mostrar interés por escuchar un cuento leído o narrado. 
• Aprender a utilizar la herramienta power point y a exponer cuentos. 
• Conocer los cuatro elementos mediante un relato. Adquirir la capacidad de exponer relatos frente a otras personas.

• Competencias: C1, C2, C3, C5, C8, C9, C10, C12 
• Contenidos: Contenidos comunes: 1, 2, 3, 4, 6 y 13. 
• BLOQUE 1. Construcción de la propia identidad: 1.4, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.1.11, 1.12 y 1.13. 
• BLOQUE 2. Interacción con el medio social: 2.1, 2.2 y 2.5. 
• BLOQUE 3. Interacción con el medio físico y natural: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 y 3.5.

• Contenidos específicos:
• Tener desarrollada la competencia comunicativa y una habilidad para contar cuentos, ya que los alumnos y alumnas imitarán esta acción. 
• Estar bien formados/as sobre los cuatro elementos y dar charlas sobre estos, para explicarlos de la mejor manera. 
• Dar una guía básica sobre powerpoint para que se relacionen con esta herramienta y puedan darle el uso más eficaz.

• Descripción: La tarea de cada niño o niña de la clase consistirá en la creación de un cuento que esté relacionado con los cuatro elementos. Para ello, deberán acompañarse de una herramienta tecnológica, en este caso será Powerpoint. Es decir, cada uno/a diseñará un cuento en su casa, y serán expuestos poco a poco en el aula hasta que todos hayan expuesto el suyo, acompañando la presentación de un powerpoint hecho por cada uno/a de ellos/as. Cada niño o niña será el/la encargado/a de dirigir la sesión cuando sea el encargado o encargada de contar el cuento. 

Martes:

TRABAJANDO EL AIRE

• Nombre de la actividad:“¿Estáis preparados para volar?”
• Materiales : Anillas de madera, cintas de lazo de colores, cámara
• Duración : 30 minutos.
• Lugar : En el patio del colegio o en la calle.
• Adaptación de las TIC: En esta actividad, nos ha costado bastante emplear las nuevas tecnologías, ya que para trabajar el elemento viento/aire nos ha resultado más complejo, finalmente nos hemos decantado porque cada niño/a se grabe volando su anilla, cometa o elemento volador que él/ella desee para que los/as demás compañeros/as lo vean, de esta manera irán adquiriendo destrezas con la cámara. Además hemos decidido que el video sea enviado a la plataforma, por lo que seguirán en contacto con las TIC. 
• Contenidos específicos: 
• Como docentes tener desarrollada la creatividad y la originalidad para que alumnos y alumnas se doten de esta. 
• Hablar a los niños y niñas sobre la cámara de vídeo y sus características. 
• Dar información sobre el aire o viento para trabajar este elemento.
• Contenidos comunes: 2, 4,6, 10, y 11. 
• BLOQUE 1. Construcción de la propia identidad: 1.2, 1.3, 1.4, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.1.11, 1.12 y 1.13. 
• BLOQUE 2. Interacción con el medio social: 2.2, 2.4 y 2.5.
• BLOQUE 3. Interacción con el medio físico y natural: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 y 3.5.
• Objetivos específicos:
  
• Trabajar el concepto del viento en clase, a la vez que se fomenta el desarrollo de habilidades manuales. 
• Utilizar actividades manuales para convertir el aprendizaje en un juego.
• Entender que el viento puede mover las cosas. 
• Aprender a utilizar la cámara de forma que grabe un vídeo, así como acercarse a la utilización de la plataforma del colegio. 
• Ver de qué manera emplean los elementos los demás compañeros.
• Competencias : C1, C2, C3, C5, C8, C9, C10, C11, C12 

• Descripción:

Los niños y las niñas se sentarán en un gran círculo en el aula, mientras que el profesor o la profesora reparte una anilla de madera a cada niño y niña acompañado de seis cintas de diferentes colores.

A continuación, deberán atar las cintas a la anilla y una vez creado el material, se saldrá al patio y empezarán a correr; de esta manera, las cintas volarán con el viento y entenderán que el viento puede mover las cosas.

Para interiorizar el aire como elemento y poder entenderlo mejor, se propondrá la siguiente tarea para casa: con esta misma anilla voladora o con elementos que ellos decidan crear en casa, por ejemplo un cometa; tendrán que grabarse mientras la hacen volar y enviar dicho video a la plataforma del centro, al día siguiente, verán los videos todos y todas los/as compañeros/as, viendo cómo emplea cada uno/a su elemento volador.

TRABAJANDO EL FUEGO

• Nombre de la actividad : “¡Fuego va!”
• Materiales : Papel celofán, pegamento y folios.
• Duración : 20 minutos.
• Lugar : En el aula. 
• Adaptación de las TIC : En el caso del fuego, se ha utilizado la herramienta Kahoot como integración a las tic, nos parece una herramienta ideal para el aprendizaje de temas en el aula de una forma más visual, dinámica y entretenida.
  
• Objetivos específicos: 
• Experimentar con materiales poco comunes como el papel celofán.
• Familiarizarse con el elemento fuego.
  Hacer uso de herramientas de trabajo tecnológicas para el aprendizaje sobre un tema determinado.
• Medir el aprendizaje de los alumnos sobre un tema a través de preguntas cortas. 
• Fomentar la competitividad positivamente. 

• Competencias: C1, C2, C3, C5, C8, C9, C10, C11, C12
• Contenidos: 
• Contenidos comunes: 1, 2, 4, 5, 8, 9 y 11. 
• BLOQUE 1. Construcción de la propia identidad: 1.3, 1.4, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.1.11 y 1.13. 
• BLOQUE 2. Interacción con el medio social: 2.2, 2.4 y 2.5. 
• BLOQUE 3. Interacción con el medio físico y natural: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 y 3.5.

• Contenidos específicos:
• Asegurarnos de que entiendan las características del fuego. 
• Explicar el Kahoot como herramienta educativa y utilizarla. 
• Fomentar el desarrollo de su imaginación y creatividad. 
• Conseguir que respondan de manera adecuada a las preguntas que se planteen sobre el fuego. 
• Descripción: Para llevar a cabo esta actividad, se irá al aula de informática y cada niño/a se sentará en un ordenador. El profesor o profesora, tendrá diseñado un kahoot con preguntas sobre el fuego: ¿Cómo se apaga el fuego? ¿De qué color es el fuego? ¿De qué está formada la lava de los volcanes? Etc. Y los niños y niñas serán los encargados de ir respondiendo a este Quiz, demostrando cuánto saben sobre este elemento.A medida que vayan acertando preguntas irán apuntando los puntos que consiguen en una hoja. Al finalizar el Kahoot, volverán a clase y se sentarán en la mesa de manualidades, donde tendrán una hoja en la que aparecerá dibujado un volcán. Su labor será pegar trocitos de papel celofán para dar color a la lava; pero, tendrán que basarse en los puntos que hayan conseguido en el kahoot, es decir el niño o la niña que haya acertado 5 preguntas dispondrá de 5 cachitos, el/la que haya conseguido 10, tendrá 10. De esta manera la actividad pasa a ser un poco más competitiva para que participen activamente.

Miércoles:

TRABAJANDO EL AGUA

• Nombre de la actividad : “¡En un barquito!”
• Materiales : internet, objetos que elijan, baldes, agua.
• Duración : 2 días (1 hora y media por día) .
• Lugar : El aula de informátiva y el patio.
• Adaptación de las TIC : En esta actividad hemos adaptado las TIC de la siguiente manera: a la hora de explicarla, les hemos dicho a los niños y las niñas que busquen información en internet, lo harán en el aula de informática, familiarizándose con las nuevas tecnologías y además, en casa podrán seguir haciendo uso de estas para completar su tarea.
• Objetivos específicos: 
• Aprender a buscar en internet y páginas web. 
• Entender que no todos los materiales flotan.
  Fomentar la creatividad y la originalidad. 
• Experimentar con el elemento “agua”.

• Competencias: C1, C2, C3, C5, C8, C9, C10, C12
• Contenidos: 
•  Contenidos comunes: 4, 5, 6,12, 13. 
• BLOQUE 1. Construcción de la propia identidad: 1.2 ,1.4, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13. 
• BLOQUE 2. Interacción con el medio social: 2.1 
• BLOQUE 3. Interacción con el medio físico y natural: 3.1, 3.3, 3.4, 3.5. 

• Contenidos específicos:
• Contenidos específicos 
• Establecer una cercanía con las familias. 
• Fomentar el desarrollo de su creatividad a la hora de crear el barquito. 
• Potenciar sus habilidades investigadoras en la red. 
• Que entiendan, mediante una explicación docente, que existen materiales que flotan y otros que no.
• Descripción: Cada niño y niña creará su propio barco. Se mandará la tarea de crear un barquito que no se hunda en el agua, para ello, niños y niñas deberán investigar cómo hacerlo, les explicaremos que deben traer los materiales que vayan a necesitar para hacerlo en clase y que pueden ayudarse de internet, para ver ideas o buscar materiales que flotan en el agua. Para hacer esta búsqueda, se asistirá al aula de informática del centro y mediante las instrucciones del profesorado, procederán a buscar sus ideas; sin peligro, ya que el colegio mantendrá bloqueadas las páginas webs “peligrosas” o inadecuadas, por lo que serán libres en la búsqueda.
  En casa, pueen usar la ayuda de padres y madres para seguir buscando en internet, pero serán ellos y ellas los que deben dar originalidad y creatividad al proyecto. Una vez buscados sus materiales, los traerán a clase y crearán el barco, una vez terminado, lo meteran en un balde lleno de agua y observarán si su barquito flota o no, experimentando con el agua.

Jueves:

TRABAJANDO LA TIERRA

• Nombre de la actividad : “¡A la tierra!”
• Materiales :Abeja “beebot“ (programación), mapas del mundo tamaño grande, cartulinas, rotulador.
• Duración : 1 hora
• Lugar : El aula
• Adaptación de las TIC : En esta actividad, estamos utilizando un elemento de robótica programable, “beebot” que ayudará a los niños a desarrollar el control de la enseñanza, el lenguaje direccional y la programación.
• Objetivos específicos: 
• Comprender que no solo existe la tierra de los parques, sino que todos y todas habitamos en la tierra. 
• Potenciar el aprendizaje del concepto tierra mediante la exploración de esta. 
• Aprender la localización de algunos países en el mapa. 
• Comenzar a manejar la robótica. 
• Fomentar el aprendizaje de los lados (arriba, abajo, derecha, izquierda.), giros, lateralidad y otros conceptos básicos del espacio, junto con la memoria. 
• Aprender a manejar un elemento de robótica programable, y experimentar con él. 
• Conseguir metas mediante el trabajo y la toma de decisiones en grupo.

• Competencias: C1, C2, C3, C5, C8, C9, C10, C12
• Contenidos: 
•  Contenidos comunes: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
• BLOQUE 1. Construcción de la propia identidad: 1.2, 1.4, 1.5, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13.
• BLOQUE 2. Interacción con el medio social: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4.
• BLOQUE 3. Interacción con el medio físico y natural: 3.1, 3.4, 3.5. 

• Contenidos específicos:
• Potenciar el uso de elementos de robótica programables, y explorar con ellos.
• Formarse sobre el material de robótica para una posterior enseñanza al alumnado.
• Ayudar a los niños y niñas a que sepan explorar y observar un mapas. 
• Fomentar la toma de decisiones en conjunto entre el alumnado respecto al movimiento de la abeja.
• Descripción: Para llevar a cabo esta actividad, dividiremos a la clase en grupos de 4-5 personas. Pondremos en cuatro sitios diferentes de la clase cuatro mapas del mundo grandes en el suelo y cuatro “beebot” (herramienta de robótica programable) en cada uno de ellos. A continuación, dividiremos la clase en grupos de tres niños/as, y les explicaremos cual es la tarea que tienen que llevar a cabo.
  Encima del mapa encontrarán tarjetas con nombres de diferentes países que aparecerán escritos en el mapa, ya que ellos y ellas son pequeños/as para saber todos los países del mundo. Lo que deberán hacer es dar entre los cuatro participantes, las instrucciones necesarias a esta, mediante las flechas que aparecen en ella para llegar al destino que haya salido en la tarjeta, para ello deberán investigar y experimentar con su nueva amiga la abeja. En caso de necesitarlo, podrán pedir ayuda al profesor o profesora, pero no sin antes haberlo intentado manejar por ellos/as mismos/as.

Viernes:

TRABAJANDO LOS CUATRO ELEMENTOS

• Nombre de la actividad :“Somos pintores.”
• Materiales :Papel mural, pinturas, palos, pegamentos, toallitas y pinturas de manos, cámara de video.
• Duración : 1 hora
• Lugar : El aula
• Adaptación de las TIC : Mediante la grabación de la actividad, los niños y las niñas podrán ver en sus casas como trabajan tanto ellos como sus compañeros y además, se hará partícipes a los padres y madres, mientras que sin la grabación de dicha actividad y una web del centro no hubiera sido posible. Además se intentará fomentar la utilización de la plataforma escolar tanto en padres como en niños y niñas, para que puedan ver su video cuando quieran, sin necesidad de un mayor.
• Objetivos específicos: 
• Aprender a poner en práctica los conocimientos anteriormente adquiridos (en este caso, los cuatro elementos) trabajando así la memoria. 
• Trabajar el desarrollo artístico. 
• Aprender a utilizar herramientas tecnológicas (la web del cole) para poder ver sus actividades. 
• Que los padres y madres sean de algún modo partícipes de la actividad. 
• Fomentar la autonomía y la imaginación (no darles pistas sobre lo que deben dibujar).

• Competencias: C1, C2, C3, C5, C8, C9, C10, C11, C12
• Contenidos: 
•  Contenidos comunes: 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
• BLOQUE 1. Construcción de la propia identidad: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13.
• BLOQUE 2. Interacción con el medio social: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
• BLOQUE 3. Interacción con el medio físico y natural: 3.1, 3.2, 3.3, 3.5. 

• Contenidos específicos:
• Fomentar sus habilidades manuales así como la imaginación y la creatividad. 
• Poner en contacto a la escuela con las familias mediante una herramienta educativa tecnológica. 
• Observar si se ha alcanzado el máximo aprendizaje de los cuatro elementos mediante la plasmación en el mural.
• Descripción: El papel mural se pondrá en el suelo del aula, y los niños y las niñas deberán pasar por encima de éste con los pies y las manos pintadas con pintura de dedos, siempre y cuando quieran hacerlo. Una vez haber pasado todo, se verá el mural que han diseñado y se colocará en la clase. Pero este mural tendrá algo especial, estará basado en los cuatro elementos que han estado trabajando el resto de la semana, plasmarán las ideas que se hayan ido guardando sobre el agua, el aire, el fuego o la tierra.
  Mientras tanto los/as profesores/as grabaran la actividad y la subirán a la plataforma para que padres, madres y ellos mismos vean la obra de arte así como su forma de ejercer de artista.

Una vez finalizadas todas las actividades, debemos mencionar que en caso de que alguna familia no cuente con ordenador o móvil en casa, podrá dirigirse al colegio en horario extraescolar y acceder al aula de informática para trabajar con los ordenadores.
A pesar de encontrarse en el segundo ciclo de segundo infantil (5 años), nuestro objetivo principal es que se relacionen con estas nuevas tecnologías, por lo que con la ayuda del profesorado y sus familias mantendrán este contacto que queremos conseguir. Nos consta que con su corta edad no se va a conseguir un gran aprendiz

Reflexión

Es un hecho que en la época y la sociedad tan avanzada en la que vivimos convivimos de forma muy estrecha con las nuevas tecnologías, pero también es una realidad que en ocasiones no se hace un buen uso de estas. Es por ello, que hemos decidido sacar lo mejor de ellas para ponerlo en marcha con los más y las más pequeños/as, y que aprendan a través de las tecnologías de forma positiva. Para ello, se ha diseñado una secuencia didáctica en la que se ha tenido muy en cuenta la incorporación de las nuevas tecnologías, ya que nos parece un pilar fundamental en la educación de hoy en día. Hemos utilizado las TIC de diferentes maneras; siendo los niños y niñas siempre los protagonistas de su propio aprendizaje y brindándoles la oportunidad de experimentar con las nuevas tecnologías.
Por ejemplo, en el caso de la familiarización con la tierra, se les ha dado la posibilidad de experimentar el manejo de la abeja robótica, ellos y ellas han tenido la libertad de aprender a utilizarla. Por otra parte, a la hora de trabajar el agua, se ha tenido en cuenta que los niños y las niñas parten de una base bastante avanzada en la tecnología dado en la época en la que vivimos; todos ellos y ellas han tenido un móvil en sus manos o han investigado con los ordenadores de sus padres. Pero para dar un enfoque educativo a este aprendizaje tecnológico, se ha querido dar la oportunidad a los niños y niñas de hacer uso de los ordenadores de la escuela, a pesar de su corta edad, para que investigasen en primera persona sobre la tarea que debían desempeñar.
Es cierto, que tenemos en cuenta que habrá niños que presenten alguna dificultad, por lo que siempre pueden preguntar dudas, pero no sin antes haber experimentado por ellos mismos/as.
Por otra parte, gracias a las tecnologías hemos podido mantener informados a los padres y madres, ya que, gracias a estas, se pueden mantener en un contacto más “real” con la escuela, viendo a sus hijos/as trabajar, relacionarse con los demás compañeros o como ha sucedido en esta secuencia didáctica, mediante una grabación han podido ver el mural final, resultado de esta secuencia.
También hemos incorporado herramientas como powerpoint, imprescindible en su futuro educativo y laboral o la herramienta Kahoot para el aprendizaje de nuevos conceptos y contenidos sobre un tema específico.
Finalmente, consideramos que trabajar en contacto con las nuevas tecnologías puede resultar positivo, además de reforzar el aprendizaje y enriquecerlo, por ejemplo, sin la abeja de robótica no hubiera sido posible llevar a cabo la actividad de una forma tan visual. O, sin las grabaciones, los padres y madres no podrían ver a sus hijos en la escuela.